Ontologi af uddannelse

Ontologi af uddannelse. Ontologi er en gren af ​​filosofien, der beskæftiger sig med studiet af entiteter gennem skematisering af kategorier og underkategorier. Denne gren har gennem sin tilgang formået at udvikle videnslinjer, og her har uddannelse også været dens genstand for undersøgelse.

I denne artikel skal vi kende uddannelsens ontologi, specifikt dens koncept og dens kategorier.

Hvad er det?

Ontologi af uddannelse, Uddannelsens ontologi er et underområde af ontologien, der er ansvarlig for den filosofiske analyse af Being in education, for at forstå uddannelse fra en strengt menneskelig og universel proces.

Hans undersøgelse er rettet mod at forstå uddannelse ud fra dens kategorisering uden at anerkende en bestemt proces eller formål. Målet er at bestemme de midler, der udgør uddannelse, og finde de aspekter, der forener den som en menneskelig praksis.

For at opnå sine analyser tager uddannelsens ontologi udgangspunkt i Aristoteles’ beskrivelse af den: “Uddannelse er princippet, hvorved det menneskelige samfund bevarer, overfører og forbedrer dets fysiske og åndelige særegenhed. Med den forandring, der fremmes fra uddannelse, forudsættes det, at den enkeltes forventninger udvides”.

Uddannelsens ontologi spiller en vigtig rolle i dag, idet den er en tilgang, der fremmer den konstante udvikling af de kategorier, der forklarer uddannelsessystemet. Med dette er det hensigten konstant at omformulere uddannelse, fremme dens styrker og dermed øge dens rækkevidde over samfundet.

Takket være denne tilgang er det muligt at finde konstante transformationer i uddannelsessystemet, og dermed optimere alle de agenter, der virkelig er ansvarlige for uddannelsesprocessen i et samfund.

Det kan siges, at uddannelsens ontologi er den mekanisme, der gør det muligt for uddannelse at tilpasse sig menneskers behov, ved at tilegne sig de nødvendige elementer for at opnå det.

Kategorier

I søgen efter en bedre forståelse af uddannelsens ontologi er det nødvendigt at analysere de kategorier, der udgør den. I denne henseende finder vi tre hovedgrundlag:

  1. Uddannelsesagenter: Det er de institutioner, der genererer realiteter for interaktion i uddannelsesprocessen, netop dialektisk interaktion, som sammen med fagene er en del af henholdsvis uddannelsens agenter.
  2. Pædagogisk virkelighed: Det er de symboliseringer, der forekommer i uddannelsesrum, som er en del af al den praksis, der forklarer kommunikation og udveksling af ideer. Den pædagogiske virkelighed forklarer den sociale interaktion, der er nødvendig for, at uddannelse kan transformere og overføre både åndelige og materielle værdier.
  3. Fag: I mere udviklet forstand mødes vi igen med de såkaldte uddannelsesfag. Her taler vi om to hovedaktører, kendt som pædagogen og den lærende. Disse er en del af en ubrydelig enhed, der udgør grundlaget for uddannelsesprocessen. Underviseren er ansvarlig for at undervise og gennemføre, mens den lærende, læringsprocessen.
  4. Fællesskab: De er alle de mennesker, der er en del af uddannelsens sociale og historiske forhold. Et fællesskab er forbundet gennem dets kultur og traditioner og deler også fælles rum, hvor flere aktiviteter mødes.
  5. Stat: De er en del af de institutioner, der regulerer uddannelsesaktivitet, skaber politikker, der fremmer uddannelsesprocesser, såvel som skolegang. Det vil bestemme de kommunikationsmidler, der bruges til uddannelse, såvel som alle regler i forbindelse med dens udøvelse.
  6. Kirke: Kirken er en del af en anden af ​​uddannelsens agenter. Dette, når man tænker på, at ritualer som forkyndelse er en del af de vigtigste grundlag for at danne individer, der egner sig til et samfund.
  7. Uddannelseselementer: De er en del af uddannelsesprocessen, idet de er nødvendige redskaber til undervisning, instruktion og orientering, da de gør det muligt at gøre undervisningsmaterialet til et eksplicit indhold. Undervisning og instruktion er hovedelementerne, som vi kunne kalde pædagogisk.
  8. Orientering: Specifikt social orientering. Det er et kriterium, der bliver ensartet i de individer, der udgør et samfund, som fremmer og forkynder betydningen af ​​uddannelse som en transformationsproces for individer. Herigennem bliver mennesker sat ind i uddannelse, og dermed øges livskvaliteten takket være konstant træning.

Uddannelsens ontologi udgør en af ​​de vigtigste forgreninger af ontologi og filosofi, da det takket være dette har været muligt at udarbejde en systematiseret begrebssamling, rettet mod at udvikle en stadig mere væsentlig vidensmodel.

Kilder

  1. Fernández, J. (2014). https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846098003.pdf
  2. (S/F). http://filosofiadelaeducacionvenezuela4.blogspot.com/2016/12/ontologia-de-la-educacion.html

læs også: Ontologi i medicin og sygepleje; Ontologi ældgammel

This post is also available in: English Français (French) Deutsch (German) Español (Spanish) Dansk Nederlands (Dutch) Svenska (Swedish) Italiano (Italian) Português (Portuguese, Portugal)